背影說(shuō)課稿.doc

背影說(shuō)課稿 ，骨干教師認(rèn)定時(shí)用過(guò)的說(shuō)課稿。
被評(píng)73分。
。
歡迎下載！
《背影》說(shuō)課稿
一、分析
1、《背影》是八上
第二單元中的一篇課文，這一單元所表現(xiàn)的主題是凡人瑣 事中感受所表現(xiàn)的形形色色的愛(ài)。
全文圍繞父親蹣跚著穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)為兒 子買(mǎi)橘子時(shí)的背影這一中心內(nèi)容展開(kāi)敘述，交待背景，講述事件，刻畫(huà)形象，補(bǔ) 敘余音，追憶思念，在真切而自然的敘述中，讓讀者禁不住與作者一起熱淚盈眶 被深深的父愛(ài)和作者的所打動(dòng)。

2、本文的寫(xiě)作構(gòu)思精巧縝密、脈絡(luò)清晰；人物描寫(xiě)突出了特征，極其傳神。
學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體感悟的能力和構(gòu)思習(xí)作的能力。

3、本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感而且貼近生活，用詞生動(dòng)富有表現(xiàn)力。

二、教法學(xué)法分析 “整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”。
導(dǎo)讀法：創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

（1） 預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，批注初讀感受。

（2） 通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行整體的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱 讀訓(xùn)練。

（3） 采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

三、學(xué)情分析 學(xué)生讀過(guò)不少表現(xiàn)父愛(ài)的文章，課文的主題理解應(yīng)該不難。
但課文是作者在 二十八歲那年，與父親分別兩地、收到父親的來(lái)信時(shí)所寫(xiě)，內(nèi)容是追憶自己二十 歲時(shí)跟父親離別的故事與深刻的印象、對(duì)父愛(ài)的頓悟，從中可以看到年輕時(shí)的“ 我”和寫(xiě)作時(shí)的“我”的兩重心境，是一個(gè)成年人回憶年輕時(shí)生活的深沉感受。
我 1們的學(xué)生才上初二，大多數(shù)學(xué)生從未離過(guò)家，根本沒(méi)有相應(yīng)的生活體驗(yàn)，要深入 、真切地體會(huì)作者的思想感情怕不太容易。
學(xué)生也寫(xiě)過(guò)表現(xiàn)父愛(ài)的作文，但往往是編假故事，不會(huì)用看似瑣碎的事情來(lái) 表現(xiàn)主題。
即使是寫(xiě)真事也不能寫(xiě)生動(dòng)，不會(huì)抓細(xì)節(jié)，不能突出人物特征，也不 太會(huì)用背景來(lái)突出事件的意義。
因此，讀本文時(shí)這些方面的體會(huì)也不會(huì)太深。

《背影》說(shuō)課稿
一、分析
1、《背影》是八上
第二單元中的一篇課文，這一單元所表現(xiàn)的主題是凡人瑣 事中感受所表現(xiàn)的形形色色的愛(ài)。
全文圍繞父親蹣跚著穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)為兒 子買(mǎi)橘子時(shí)的背影這一中心內(nèi)容展開(kāi)敘述，交待背景，講述事件，刻畫(huà)形象，補(bǔ) 敘余音，追憶思念，在真切而自然的敘述中，讓讀者禁不住與作者一起熱淚盈眶 被深深的父愛(ài)和作者的所打動(dòng)。

2、本文的寫(xiě)作構(gòu)思精巧縝密、脈絡(luò)清晰；人物描寫(xiě)突出了特征，極其傳神。
學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體感悟的能力和構(gòu)思習(xí)作的能力。

3、本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感而且貼近生活，用詞生動(dòng)富有表現(xiàn)力。

二、教法學(xué)法分析 “整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”。
導(dǎo)讀法：創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

（1） 預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，批注初讀感受。

（2） 通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行整體的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱 讀訓(xùn)練。

（3） 采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

三、學(xué)情分析 學(xué)生讀過(guò)不少表現(xiàn)父愛(ài)的文章，課文的主題理解應(yīng)該不難。
但課文是作者在 二十八歲那年，與父親分別兩地、收到父親的來(lái)信時(shí)所寫(xiě)，內(nèi)容是追憶自己二十 歲時(shí)跟父親離別的故事與深刻的印象、對(duì)父愛(ài)的頓悟，從中可以看到年輕時(shí)的“ 我”和寫(xiě)作時(shí)的“我”的兩重心境，是一個(gè)成年人回憶年輕時(shí)生活的深沉感受。
我 1們的學(xué)生才上初二，大多數(shù)學(xué)生從未離過(guò)家，根本沒(méi)有相應(yīng)的生活體驗(yàn)，要深入 、真切地體會(huì)作者的思想感情怕不太容易。
學(xué)生也寫(xiě)過(guò)表現(xiàn)父愛(ài)的作文，但往往是編假故事，不會(huì)用看似瑣碎的事情來(lái) 表現(xiàn)主題。
即使是寫(xiě)真事也不能寫(xiě)生動(dòng)，不會(huì)抓細(xì)節(jié)，不能突出人物特征，也不 太會(huì)用背景來(lái)突出事件的意義。
因此，讀本文時(shí)這些方面的體會(huì)也不會(huì)太深。

《背影》說(shuō)課稿
一、分析
1、《背影》是八上
第二單元中的一篇課文，這一單元所表現(xiàn)的主題是凡人瑣 事中感受所表現(xiàn)的形形色色的愛(ài)。
全文圍繞父親蹣跚著穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)為兒 子買(mǎi)橘子時(shí)的背影這一中心內(nèi)容展開(kāi)敘述，交待背景，講述事件，刻畫(huà)形象，補(bǔ) 敘余音，追憶思念，在真切而自然的敘述中，讓讀者禁不住與作者一起熱淚盈眶 被深深的父愛(ài)和作者的所打動(dòng)。

2、本文的寫(xiě)作構(gòu)思精巧縝密、脈絡(luò)清晰；人物描寫(xiě)突出了特征，極其傳神。
學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體感悟的能力和構(gòu)思習(xí)作的能力。

3、本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感而且貼近生活，用詞生動(dòng)富有表現(xiàn)力。

二、教法學(xué)法分析 “整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”。
導(dǎo)讀法：創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

（1） 預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，批注初讀感受。

（2） 通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行整體的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱 讀訓(xùn)練。

（3） 采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

三、學(xué)情分析 學(xué)生讀過(guò)不少表現(xiàn)父愛(ài)的文章，課文的主題理解應(yīng)該不難。
但課文是作者在 二十八歲那年，與父親分別兩地、收到父親的來(lái)信時(shí)所寫(xiě)，內(nèi)容是追憶自己二十 歲時(shí)跟父親離別的故事與深刻的印象、對(duì)父愛(ài)的頓悟，從中可以看到年輕時(shí)的“ 我”和寫(xiě)作時(shí)的“我”的兩重心境，是一個(gè)成年人回憶年輕時(shí)生活的深沉感受。
我 1們的學(xué)生才上初二，大多數(shù)學(xué)生從未離過(guò)家，根本沒(méi)有相應(yīng)的生活體驗(yàn)，要深入 、真切地體會(huì)作者的思想感情怕不太容易。
學(xué)生也寫(xiě)過(guò)表現(xiàn)父愛(ài)的作文，但往往是編假故事，不會(huì)用看似瑣碎的事情來(lái) 表現(xiàn)主題。
即使是寫(xiě)真事也不能寫(xiě)生動(dòng)，不會(huì)抓細(xì)節(jié)，不能突出人物特征，也不 太會(huì)用背景來(lái)突出事件的意義。
因此，讀本文時(shí)這些方面的體會(huì)也不會(huì)太深。